Richard A. Weinberg

Richard A. Weinberg (* 28. Januar 1943 in Chicago; † 3. Oktober 2025 in Minnetonka) war ein US-amerikanischer Psychologe und Professor der University of Minnesota.^[1][2]

Er wurde in eine jüdische Familie geboren; seine Eltern waren Mollie und Meyer Weinberg; sein Vater war Anwalt, der sich auf Scheidungs- und Eherecht spezialisiert hatte. Seine ersten Erfahrungen mit Psychologie machte er in der Anwaltskanzlei seines Vaters, wo ein Psychologe bei einigen der schwierigeren Sorgerechtsfälle assistierte. Er studierte Psychologie und erhielt seinen Bachelor-Abschluss von der University of Wisconsin-Madison. Mit Unterstützung durch ein Stipendiums der Ford Foundation (1965) konnte er seinen Master-Abschluss (Master of Arts) an der Northwestern University ablegen. Er absolvierte danach ein Lehramtspraktikum, bei dem er Jugendliche in Englisch und Mathematik am Michael Reese Psychosomatic and Psychiatric Institute in Chicago unterrichtete. Er promovierte (Ph.D.) 1968 an der University of Minnesota-Twin Cities in Pädagogischer Psychologie und Kinderpsychologie. Dabei erhielt er ein Stipendium des National Institute of Mental Health (1965–1968); seine Dissertation wurde von John Wright betreut, darin beschäftigte sich mit der Modifikation kognitiver Stile, insbesondere der Reflexions-Impulsivität, mithilfe verhaltensbasierter Techniken. Seine Karriere begann er von 1968 bis 1970 am Teacher’s College der Columbia University; aus dieser Zeit resultiert auch seine Zusammenarbeit mit Ann Boehm. 1970 kehrte er an die University of Minnesota-Twin Cities zurück, wo er ab 1977 ordentlicher Professor für Pädagogische Psychologie und dann Professor für Kinderentwicklung am Institute of Child Development war; auch als dessen Direktor fungierte er 10 Jahre lang. Insgesamt verbrachte er 40 Jahre an der University of Minnesota und ging 2010 in den Ruhestand.

Seine Forschungsschwerpunkte waren die Entwicklung von Kindern und Menschen im Laufe des Lebens, Verhaltensgenetik, Strategien zur Beurteilung sozial-emotionalen Verhaltens und die Förderung einer gesunden Entwicklung von Kindern und Jugendlichen. Zu seinen Studien gehörte auch die Minnesota Transracial Adoption Study und die Minnesota Adolescent Adoption Study, die er gemeinsam mit Sandra Scarr am Institute of Child Development der University of Minnesota leitete.

1973 beteiligte er sich an der Gründung des Center for Early Education and Human Development (CEED) der Universität, um die Interessen und die Arbeit zum Wohle von Kleinkindern und ihren Familien auf dem gesamten Campus zu koordinieren. Darüber hinaus gründete er 1991 das Children, Youth, and Family Consortium (CYFC) , das gemeindeweite Bemühungen zur Lösung aktueller Probleme von Kindern und Familien koordiniert. Fast zehn Jahre lang war er Co-Direktor des Irving B. Harris Training Center for Infant Toddler Development, eines Programms zur Aus- und Weiterbildung von Personen, die mit Kindern in den ersten drei Lebensjahren arbeiten.

• 2022: University of Minnesota Alumni Outstanding Achievement Award^[3]
• Vorstandsmitglied der American Psychological Association
• Vorstandsmitglied der American Psychological Society

Als Teenager interessierte er sich für Musik (er nahm über 12 Jahre lang Klavierunterricht und strebte kurzzeitig eine professionelle Karriere an), schrieb für die Schülerzeitung und gab das Jahrbuch seiner Schule heraus. Obwohl er sich nicht für Leistungssport interessierte, engagierte er sich Jahrzehnte später stark im Hochschulsport, auch als University Faculty Athletics Representative (FAR). In dieser Funktion trug er zum Wiederaufbau einer Kultur akademischer Integrität bei, half bei der Fusion der Sportabteilungen für Männer und Frauen und beeinflusste den Ausbau der akademischen Programme für studierende Sportler. Mit seiner Frau Gail war er 61 Jahre verheiratet; die Kinder aus der Ehe waren Eric und Brett, mit denen er alle Ecken der Welt bereiste.

Monografien

• Mit Ann E. Boehm (3. Auflage; 1997): The Classroom Observer: Developing Observation Skills in Early Childhood Settings. Teachers' College Press, New York 1996, ISBN 978-0-7938-3777-9.
• Mit Sandra Scarr; Ann Levine: Understanding Development. Harcourt, San Diego 1986, ISBN 978-0-15-592864-0.

Herausgeberschaften

• Mit Kathleen McCartney: Experience and Development: A Festschrift in Honor of Sandra Wood Scarr (Modern Pioneers in Psychological Science). Psychology Press, Philadelphia 2016, ISBN 978-1-138-96929-2.
• Mit Willard W. Hartup: Child Psychology in Retrospect and Prospect: In Celebration of the 75th Anniversary of the Institute of Child Development (Minnesota Symposia on Child Psychology). Psychology Press, Philadelphia 2002, ISBN 978-0-8058-3971-5.
• Mit Michael E. Lamb; Richard M. Lerner; Celia B. Fisher: Applied Developmental Science: Special Issue: The Effects of Quality Care on Child Development: A Special Issue of applied Developmental Science. Lawrence Erlbaum Associates Inc, New Jersey 2000, ISBN 978-0-8058-9752-4.
• Mit Shepherd Zeldin; Linda Camino; Wendy Wheeler; Richard M. Lerner; Celia B. Fisher: Promoting Adolescent Development in Community Context: Challenges to Scholars, Nonprofit Managers, and Higher Education. A Special Issue of applied Developmental Science. Taylor & Francis Inc, Milton Park 2000, ISBN 978-0-8058-9750-0.

Zeitschriftenartikel/Buchbeiträge

• Beyond nature-nurture: Commentary. In: Monographs of the Society for Research in Child Development, 2007, 72 (3), S. 145–149.
• The Infant and the Family in the Twenty-First Century. In: Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 2004, 43 (1), S. 115–116.
• Mit Sandra Scarr; Irwin Waldman Manfred; H. M. van Dulmen: The Minnesota Transracial Adoption Study: Parent Reports of Psychosocial Adjustment at Late Adolescence. In: Adoption Quarterly, 2004, 8 (2), S. 27–44.
• Mit Sandra Scarr; Irvin Waldman: The Minnesota Transracial Adoption Study: A follow-up of IQ test performance at adolescence. In: Intelligence, 1992, 16, S. 117–135.
• Mit Erna H. Fishhaut; Shirley G. Moore; Cindi Plaisance: The Center for Early Education and Development. In: American Psychologist, 1990, 45 (12), S. 1325–1328.
• Intelligence and IQ. In: American Psychologist, 1989, 44 (2), S. 98–104.
• Mit Sandra Scarr: Nature and nurture strike (out) again. In: Intelligence, 1979, 3 (1), S. 31–39.
• R. A. Weinberg: The influence of “family background” on intellectual attainment. In: American Sociological Review, 1978, 43 (5), S. 674–692.
• Mit Sandra Scarr: Attitudes, interests, and IQ. In: Human Nature, 1978, 1 (4), S. 29–36.
• Mit Sandra Scarr: Rediscovering old truths: or A word by the wise is sometimes lost. 1977, 32 (8), S. 681–683.
• Mit Sandra Scarr: Intellectual similarities within families of both adopted and biological children. In: Intelligence, 1977, 1, (2), S. 170–191.
• Mit Harold D. Grotevant; Sandra Scarr: Intellectual Development in Family Constellations with Adopted and Natural Children: A Test of the Zajonc and Markus Model. In: Child Development, 1977, 48 (4), S. 1699–1703.
• Mit Sandra Scarr: Rediscovering old truths: or A word by the wise is sometimes lost. 1977, 32 (8), S. 681–683.
• Mit Sandra Scarr: IQ Test Performance of Black Children Adopted by White Families. In: American Psychologist, 1976, 31, S. 726–739.

• Weinberg, Richard A. in Celia B. Fisher; Richard M. Lerner: Encyclopedia of Applied Developmental Science, abgerufen am 28. Oktober 2025.
• Richard A. Weinberg auf Research Gate, abgerufen am 28. Oktober 2025.

1. ↑ In memoriam: Richard Weinberg auf University of Minnesota vom 7. Oktober 2025, abgerufen am 28. Oktober 2025.
2. ↑ Richard Weinberg auf Hodroff-Epstein Memorial Chapel Minneapolis, abgerufen am 28. Oktober 2025.
3. ↑ Richard A. Weinberg - Outstanding Achievement Award Recipient. Abgerufen am 28.Oktober 2025.