Dennis Christian Hövel

Dennis Christian Hövel (* 1981 in Wipperfürth) ist ein deutscher Sonderpädagoge und Institutsleiter mit den Schwerpunkten Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung am gleichnamigen Institut der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik (HfH) mit Standort in Zürich.

Leben

Nach dem Abitur am Erzbischöflichen St.-Angela-Gymnasium in Wipperfürth studierte Dennis Christian Hövel an der Universität zu Köln und der Rheinischen Friedrich-Wilhelms-Universität Bonn Lehramt Sonderpädagogik sowie das Unterrichtsfach Evangelische Theologie und schloss 2009 mit dem ersten Staatsexamen ab. Das zweite Staatsexamen absolvierte er von 2009 bis 2011 am Studienseminar in Engelskirchen sowie der Jakob-Moreno-Schule Gummersbach, an der er bereits seit 2004 als freiberufliche pädagogische Fachkraft tätig war.

Zwischen 2011 und 2015 war er als Sonderschullehrer im Kompetenzzentrum sonderpädagogischer Förderung in den Bereichen Unterricht, Diagnostik, individuelle Förderung, Beratung und multiprofessionelle Vernetzung engagiert und betreute in diesem Kontext mehrere Grundschulen sowie Gymnasien.

In seinem Promotionsprojekt vollzog Hövel eine inklusive Weiterentwicklung des Programms «Lubo aus dem All!»[1] zur Förderung sozio-emotionaler Kompetenzen in der Primarschule. Von der Fakultät I - Bildungs- und Sozialwissenschaften der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg wurde er 2014 mit dem Prädikat summa cum laude im Fach Rehabilitationspädagogik promoviert.

2015 wechselte er als Studienrat an das Department Heilpädagogik und Rehabilitation (DHR) der Universität zu Köln. Von 2015 bis 2019 war er qua Wahl auf je zwei Jahre stellvertretender Direktor dieses Departments und moderierte den Bereich Studium und Lehre.[2] Von September 2019 bis August 2020 war er ca. ein Jahr als Vertretungsprofessor für «Didaktik des inklusiven Unterrichts» bestellt.

2020 wurde Hövel vom Hochschulrat der HfH als Professor für «Lernen unter erschwerten Bedingungen» gewählt. Von September 2020 bis Mai 2021 hatte er diese Professorenstelle inne. Im Sommer 2021 wählte ihn der Hochschulrat der HfH zum Mitglied der Hochschulleitung und damit als Nachfolger[3] von Prof. Susanne Amft[4] zum Leiter des Instituts für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung. Die Institutsleitungen an der HfH erhalten kraft ihres Amtes einen Professorentitel zugesprochen (§17, Abs. 3, Organisationsreglement HfH).[5]

Hövel ist verheiratet, hat zwei Kinder und wohnt mit seiner Familie im Schweizer Kanton Schaffhausen.

Forschungsschwerpunkte

Ein Forschungsschwerpunkt von Hövel ist die Entwicklung und Implementation von evidenzbasierten Maßnahmen des Sozial-Emotionalen-Lernens (SEL). Die evidenzbasierten Maßnahmen wie «Lubo aus dem All!»,[1] «Ben & Lee»,[6] «Klaros Klasse Kinder Spiel»[7] und eine Unterrichtsreihe zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Rahmen des Biologieunterrichts[8][9][10][11][12] konnten in internationalen Kooperationen entwickelt und evaluiert werden. Zudem hat er diverse Überblicksarbeiten[13] und Evaluationen[14] in diesem Themenfeld veröffentlicht.

Ein weiterer Schwerpunkt ist die Weiterentwicklung der Diagnostik in der heil- und sonderpädagogischen Praxis. Ein länderübergreifendes deutschsprachiges Kooperationsprojekt in diesem Kontext ist «STAFF: Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe: Konzeption, Implementation und Evaluation von Diagnostikstandards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe»[15].

Kontroversen

Für Kontroversen in der Schweiz sorgten seine Aussagen, dass sich die Quote von 15 bis 20 % der Kinder mit Angststörungen, Depressionen, ADHS oder Aggressionen in den letzten 70 Jahren nicht verändert habe.[16] Insbesondere widerspricht er als Mitglied der Hochschulleitung der HfH öffentlich Positionen der FDP, in dem er postuliert: "Würden wir alle verhaltensauffälligen Kinder separat beschulen, hätte das etwa eine Verfünffachung der Ressourcen zur Folge".[16] Als Lösungsansatz schlägt er vor, über eine Zuteilung zu Schulhäusern nachzudenken, die nicht mehr primär über die Wohnortnähe erfolge[16] und so sog. "Kompositionseffekte" zu adressieren.[17] Zudem positioniert sich das Mitglied einer interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik öffentlich gegen Kleinklassen[18] und Förderklassen.[19]

Ausgewählte Schriften

  • Casale, G., Hennemann, T. & Hövel, D. (2014). Systematischer Überblick über deutschsprachige schulbasierte Maßnahmen zur Prävention von Verhaltensstörungen in der Sekundarstufe I. Empirische Sonderpädagogik, 4, 33-58. https://doi.org/10.25656/01:9244
  • Casale, G., Husakovic, M., Hagen, T., Hövel, D. C. & Krull, J. (2017). Effekte eines Aufsatztrainings auf die Schreibleistung und das Lern- und Arbeitsverhalten bei Schülern mit ADHS in der Sekundarstufe I einer Förderschule. Empirische Sonderpädagogik, 9, 341-364. https://doi.org/10.25656/01:15389
  • Ferreira González, L., Hövel, D., Hennemann, T. & Schlüter, K. (2019). Auswirkungen des gezielten Einsatzes von Classroom Management Strategien im inklusiven Fachunterricht Biologie auf das Unterrichtsverhalten von Schülern unter erhöhten Risiken aus Perspektive der Lehrperson – Eine Einzelfallstudie. Empirische Sonderpädagogik, 11, 53-70. https://doi.org/10.25656/01:17770
  • Ferreira González, L., Hövel, D., Hennemann, T., Schlüter, K. & Osipov, I. (2019). Emotionale Kompetenzförderung im inklusiven Biounterricht. Prävention und Gesundheitsförderung, 14, 223-230. https://doi.org/10.1007/s11553-019-00702-x
  • Hövel, D. C. & Hochstein, L. (2020). Einzelfallbefunde zur Implementation des Marburger Konzentrationstrainings in den Mathe- und Deutschunterricht. Lernen und Lernstörungen, 9, 37-47. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000262
  • Hövel, D., Hennemann, T. & Rietz, C. (2019). Meta-Analyse programmatischer-präventiver Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung in der Grundschule. Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe, 1, 38-55. https://doi.org/10.35468/5750
  • Hövel, D., Hennemann, T., Casale, G. & Hillenbrand, C. (2015). Das erweiterte LUBO-Schultraining in der Förderschule: Evaluation einer indizierten Präventionsmaßnahme in der Primarstufe der Förderschule. Empirische Sonderpädagogik, 7, 117-134. https://doi.org/10.25656/01:10824
  • Hövel, D., Hennemann, T., Urban, M. & Osipov, I. (2020). „Die Mischung macht den Unterschied“ – Selektive Wirksamkeitsstudie zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen mit dem Ben & Lee Programm. Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE) in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 2, 30-44. https://doi.org/10.35468/5819
  • Hövel, D., Schmidt, L. & Osipov, I. (2018). Sozialklima in der Grundschule. Zur Wirksamkeit der Gewaltpräventionsmaßnahme Mut tut gut von VHS und Polizei. Prävention und Gesundheitsförderung, 14, 176-182. https://doi.org/10.1007/s11553-018-0658-x
  • Hövel, D., Zimmermann, D., Meyer, B. & Gingelmaier, S. (2020). „Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen. Sonderpädagogische Förderung heute, 65, 291-305. https://doi.org/10.3262/SZ2003291
  • Offer-Boljahn, H., Hennemann, T. & Hövel, D. (2022). Learning behaviors, executive functions, and social skills. Factors influencing learning development in the transition from kindergarten to elemen-tary school: a meta-analysis. Journal of Pedagogical Research. https://doi.org/10.33902/JPR.20221175398
  • Offer-Boljahn, H., Hövel, D. & Hennemann, T. (2019). A Multi Component Intervention in Early Child Education: A Systematic Review. ENPAIR. https://doi.org/10.30436/PAIR19-01
  • Widmer, I., Diatara, M., L. & Hövel, D. (2022). Bewegungsbasierte Förderung prosozialen Verhaltens beim Schuleintritt. Eine Wirksamkeitsprüfung des Präventionsprogramms BESK. Prävention und Gesundheitsförderung. https://doi.org/10.1007/s11553-022-00962-0

Einzelnachweise

  1. ↑ a b Clemens Hillenbrand, Thomas Hennemann, Sonja Hens, Dennis Hövel: Lubo aus dem All! 1 & 2 Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. 5. überarbeitete Auflage. Ernst Reinhardt, München 2022, ISBN 978-3-497-03130-6.
  2. ↑ Humanwissenschaftliche Fakultät :: Universität zu Köln. Abgerufen am 28. November 2025.
  3. ↑ Antrittsvorlesung: «Ziel ist das Leben, nicht die Schule». 3. November 2021, abgerufen am 7. Dezember 2025.
  4. ↑ Susanne Amft. Abgerufen am 7. Dezember 2025.
  5. ↑ Rechtssammlung. Abgerufen am 28. November 2025.
  6. ↑ Mareike Urban, Thomas Hennemann, Dennis Hövel: Ben & Lee 3. und 4. Klasse. Programm zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen in Verbindung mit fachlichen Zielen des Deutsch- und Sachunterrichts. HPA Edition, Köln 2018, ISBN 978-3-7657-1111-4.
  7. ↑ Tobias Hagen, Thomas Hennemann, Clemens Hillenbrand, Dennis Hövel: KLAROs KlasseKinderSpiel. Klassenregeln spielend lernen. Verein Programm Klasse 2000 e.V., Münster 2017.
  8. ↑ Laura Ferreira González, Dennis Christian Hövel, Thomas Hennemann, Kirsten Schlüter: Mein Körper, meine Gefühle und ich. Förderung emotionaler Kompetenz. IV.41 Der Mensch. Raabe, Stuttgart 2021.
  9. ↑ Laura Ferreira González, Dennis Christian Hövel, Thomas Hennemann, Kirsten Schlüter: Skelett, Muskulatur und Gelenke. Was Mimik und Haltung über unsere Gefühle aussagen. IV.42 Der Mensch. Raabe, Stuttgart 2021.
  10. ↑ Laura Ferreira González, Dennis Christian Hövel, Thomas Hennemann, Kirsten Schlüter: Unsere Atmung. Atemübungen als Emotionsregulationsstrategie. IV.43 Der Mensch. Raabe, Stuttgart 2021.
  11. ↑ Laura Ferreira González, Dennis Christian Hövel, Thomas Hennemann, Kirsten Schlüter: Das Herz. Unsere Vitalfunktionen. IV.44 Der Mensch. Raabe, Stuttgart 2021.
  12. ↑ Laura Ferreira González, Dennis Christian Hövel, Thomas Hennemann, Kirsten Schlüter: Suchtprävention am Beispiel Rauchen – Regulationsstrategie emotionaler Suchtauslöser. IV.45 Der Mensch. Raabe, Stuttgart 2022.
  13. ↑ Thomas Hennemann, Dennis Hövel, Gino Casale, Tobias Hagen, Klaus Fitting-Dahlmann: Schulische Prävention im Bereich Verhalten. Fördern lernen. 3., überarbeitete Auflage. Band 19. Kohlhammer, Stuttgart 2023, ISBN 978-3-17-037889-6.
  14. ↑ Dennis Hövel, Clemens Hillenbrand, Thomas Hennemann, Igor Osipov: Effekte indizierter Prävention zur Förderung der emotional-sozialen Kompetenzen mit „Lubo aus dem All!“ in Abhängigkeit des [sic!] Theoriewissens und des Alltagstransfers der Lehrkräfte. In: Heilpädagogische Forschung. Band 42, 2016, S. 114–124.
  15. ↑ Ann-Kathrin Hennes, Barbara Maria Schmidt, Alfred Schabmann, Prisca Stenneken, Dennis Christian Hövel, Wolfgang Dworschak: STAFF: Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe: Konzeption, Implementation und Evaluation von Diagnostikstandards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe. In: OSF. Abgerufen am 2. Dezember 2022.
  16. ↑ a b c S. W. I. swissinfo.ch: Experte: Separate Beschulung führt zu Kostenexplosion. In: SWI swissinfo.ch. 27. Juni 2024, abgerufen am 7. Dezember 2025.
  17. ↑ «Je gemischter eine Klasse ist, desto weniger schwierig ist sie». 26. Juni 2024, abgerufen am 7. Dezember 2025.
  18. ↑ Kleinklassen lösen das Problem nicht! Abgerufen am 7. Dezember 2025.
  19. ↑ «Förderklassen auf dem Prüfstand», Einladung zum HfH-Round-Table. 4. September 2025, abgerufen am 7. Dezember 2025.
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