David Whitebread

David Whitebread (* 9. Juli 1948; † 13. April 2021) war ein britischer Psychologe und ab 2001 Senior Lecturer in Psychology of Education der University of Cambridge.[1][2]

Leben

Zwischen 1966 und 1970 studierte er Psychologie (mit der Spezialisierung auf Bildungspsychologie) und englische Literatur an der Keele University und erwarb hier einen B.A. Von 1973 bis 1974 absolvierte er ein Postgraduate Certificate in Education (PGCE) (Grundschule: Kleinkindergruppe) am Clifton College of Education in Nottingham. 1983 bekam er einen M.Ed. (Hauptfächer Entwicklungs- und Bildungspsychologie) an der School of Education der University of Nottingham. 1993 promovierte (Ph.D.) er mit 45 Jahren an der Universität Nottingham (Dissertationsthema: An Analysis of Cognitive Factors involved in the Development of Problem-solving Strategies by Young Children).

Zwischen 1974 und 1986 übte er verschiedene Lehrtätigkeiten an Grundschulen (Vorschul- und Grundschulklassen), hauptsächlich in Leicestershire, aus und war 1982 bis 1986 auch als stellvertretender Schulleiter tätig. Seit 1986 war er Mitglied des Homerton College in Cambridge, wo er einen Studiengang für die Lehrerausbildung im Bereich der frühkindlichen Bildung einrichtete und als Dozent für Psychologie und Pädagogik wirkte. Als er 2001 an die Fakultät für Erziehungswissenschaften der University of Cambridge kam, richtete er dort einen neuen Masterstudiengang in Psychologie und Pädagogik ein und wurde 2015 der Direktor des Research Centre on Play in Education, Development and Learning (PEDAL) der University of Cambridge, das mit finanzieller Unterstützung der LEGO Foundation gegründet worden war und das er bis zu seiner Pensionierung leitete. 2017 zog er sich von seinem aktiven Dienst zurück.

Werk

Er war ein Entwicklungspsychologe und hatte sich auf frühkindliche Bildung spezialisiert. Ein besonderer Schwerpunkt seiner Arbeiten lag auf der Entwicklung der Metakognition und Selbstregulierung von Kleinkindern in Bezug auf eine Reihe von Entwicklungsbereichen. Dazu gehörten die Problemlösungs- und Denkfähigkeiten von Kindern, mathematische Strategien und Verkehrssicherheit. Weitere seiner Interessengebiete waren das spielerische Lernen von Kindern, die Qualität der frühkindlichen Bildung, die Evolutionspsychologie und die Anwendung der kognitiven Neurowissenschaften auf Fragen der Bildung. Seine Forschung konzentrierte sich auch auf die frühe Entwicklung des Spielens und der Verspieltheit bei Kleinkindern sowie auf die Rolle der Sprache und der Selbstregulierung bei der Förderung dieser Entwicklung. Seine Ideen zur Integration von Spielen und Geschichtenerzählen in den Mathematikunterricht bilden die Grundlage für „CAMathories“[3], einem Verfahren, um Mathematik für kleine Kinder spielerisch verständlich zu machen. Er arbeitete auch daran, die Bildungspolitik zu verbessern. So setzte er sich gegen Änderungen des Einschulungsalters in Großbritannien und eine frühere Einschulung ein und betonte die Bedeutung spielerischer Bildung.

Ehrungen/Positionen

  • 2015: Student-Led Teaching Award der Universität Cambridge

Privates

Er war verheiratet mit Linda Whitebread; aus der Ehe stammten die Töchter Elisabeth und Sarah. Er liebte es, im Wald spazieren zu gehen, und er liebte Chile.

Publikationen (Auswahl)

Monografien
  • The Self-Regulating Brain: The Emergence and Development of Metacognition in Young Children. Taylor & Francis, Milton Park 2026, ISBN 978-1-138-84714-9.
  • Mit Lorna Ayton; Kit Cheung: The Birth of Monkey King. Camathories Company 2020, ISBN 978-1-73435-664-9.
  • Mit Valeska Grau; Kristiina Kumpulainen; Megan McClelland; Nancy Perry; Deborah Pino-Pasternak: The SAGE Handbook of Developmental Psychology and Early Childhood Education. Sage Publishing, Thousand Oaks, California 2019.
  • Teaching and Learning in the Early Years (4th Ed.). Routledge, Milton Park 2015, ISBN 978-0-415-42479-0.
  • Mit Dave Neale; Hanne Jensen; Claire Liu; S. Lynneth Solis; Emily Hopkins; Kathy Hirsh-Pasek; Jennifer Zosh: The role of play in children’s development: a review of the evidence. The LEGO foundation, Billund 2017, ISBN 978-87-999589-3-1.
  • Developmental Psychology and Early Childhood Education. A Guide for Students and Practitioners. Sage Publishing, Thousand Oaks, California 2012, ISBN 978-1-4129-4713-8.
  • Mit Marisol Basilio; Martina Kuvalja; Mohini Verma: The Importance of Play. A report on the value of children’s play with a series of policy recommendations. Toy Industries of Europe (TIE), Brussels 2012.
  • Mit John Siraj-Blatchford: Supporting Ict in the Early Years (Supporting Early Learning). Open University Press, Columbus, Ohio 2004, ISBN 978-0-335-20943-9.
Herausgeberschaften
  • The Psychology of Teaching and Learning in the Primary School. Routledge Palmer, London 2000.
Zeitschriftenartikel/Buchbeiträge
  • Mit Matt Somerville; Emily Midouhas; Marcos Delprato: Help Me If You Can. I’m Feeling Down: Supporting Children’s Emotion Regulation and Well-Being in the Primary Classroom. In: School Mental Health, 2024, 16 (2), S. 1–15.
  • Mit Antonia Zachariou: The relation between early self‐regulation and classroom context: The role of adult presence, the task’s source of initiation, and social context. In: British Journal of Educational Psychology, 2021, 92 (3), S. 861–880.
  • Mit Hanne Jensen; Jane Dene Kvalsvig; Myra Taylor; Ros Mclellan: What counts as learning in play? Uncovering patterns in perceptions of South African early educators. In: International Journal of Early Years Education, 2020, 29 (3), S. 1–16.
  • Mit Dave Neale: Metacognition in Early Child Development. In: Translational Issues in Psychological Science, 2020, 6 (1), S. 8–14.
  • Mit Dave Neale: Maternal scaffolding during play with 12- to 24-month-old infants: stability over time and relations with emerging effortful control. In: Metacognition and Learning, 2019, 14 (3).
  • Mit H. Anderson; P. Coltma; C. Page; D. Pino Pasternak; S. Mehta: Developing Independent Learning in the Early Years. In: Education, 2005, 33, S. 40–50.
  • Mit K. Neilson: The contribution of visual search strategies to the development of pedestrian skills by 4-11 year old children. In: British Journal of Educational Psychology, 2000, 70, 4, S. 539–57.
  • Mit L. Hendy: Interpretations of Independent Learning in the Early Years. In: International Journal of Early Years Education, 2000, 8 (3), S. 243–52.
  • Interactions between children's metacognitive processes, working memory, choice of strategies and performance during problem-solving. In: European Journal of Psychology of Education, 1999, 14 (4), S. 489–507.
  • The Development of Children's Strategies on an Inductive Reasoning Task. In: British J. of Educational Psychology, 1996, 66 (1), S. 1–21.

Einzelnachweise

  1. ↑ With deep sadness, we are announcing that Dr. David Whitebread passed away on April 13, 2021, abgerufen am 16. September 2025.
  2. ↑ Dr David Whitebread 1948–2021 auf The Faculty of Educarion der University of Cambridge, abgerufen am 16. September 2025.
  3. ↑ CAMathories, Mathematical Stories from historic Cambridge, abgerufen am 17. September 2025.
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